1.1 Entwicklung eines Bewusstseins über die eigenen Fähigkeiten
Wir gehen davon aus, dass unsere Schüler über vielerlei Kompetenzen verfügen, sie sich dieser aber nicht bewusst sind oder sie deren Wert – auch für schulisches und berufliches Lernen – nicht kennen. Deshalb wollen wir in persönlichen Gesprächen Kompetenzen und Fertigkeiten unserer Schüler aufspüren und sie für den Lernprozess nutzbar machen. Für uns, die Klassenleiter, bedeutet das, dass wir statt einer defizitorientierten eine ressourcenorientierte Perspektive auf die Schüler einnehmen müssen. Wir wollen Frustrationen vermeiden, damit unsere Schüler aus der Abwärtsspirale aus negativer Selbsteinschätzung und schlechten Leistungen herauskommen und statt dessen von sich sagen können: „Ich kann was!“ Denn nur auf dieser Grundlage sehen wir eine Chance, bei unseren Schülern einen Lernprozess zu initiieren! Dieser Prozess gilt auch in Bezug auf den Lernort Betrieb. Für unsere Schüler ist der Betrieb in jeder Hinsicht terra incognita. Wir gehen deshalb nicht davon aus, dass unsere Schüler bereits „fit“ für den Betrieb sind. Wir sehen den Schritt in den Betrieb als eine Entwicklung an. Das kann auch bedeuten, dass wir einen „Rauswurf“ aus dem Betrieb als eine Erfahrung betrachten, die manch ein Schüler machen muss, um die erforderliche Praktikums- und später auch Ausbildungsreife zu erlangen. 
1.2 Hauptschulabschluss
Das zentrale Ziel der Arbeit in der SchuB-Klasse ist es, innerhalb von zwei Jahren die Schüler so weit zu fördern, dass sie schließlich den Hauptschulabschluss erlangen können. Aufgrund der verringerten Schülerzahl in der SchuB-Klasse ist eher als in einer Regelklasse die Möglichkeit für eine individuelle Förderung der Schüler gegeben. 
1.3 Berufsorientierung und betriebliches Lernen
Die kontinuierlichen Praxistage an zwei Tagen in der Woche dienen u.a. dem Ziel der Berufsorientierung. Die Schüler erhalten im Betrieb reale Einblicke in den Arbeitsalltag und das Tätigkeitsspektrum eines Berufes. Im Klassenplenum und in Einzelgesprächen werden die Erfahrungen reflektiert, damit die Schüler neue Handlungsspielräume erkennen und nutzen können.  
1.4 Ausbildungsplatz oder Beschäftigung
Die kontinuierlichen Praxistage erhöhen für die Schüler die Chancen auf einen Ausbildungsplatz oder ein dauerhaftes Beschäftigungsverhältnis als angelernte Kraft. Wir gehen von der Annahme aus, dass ein Meister oder Geschäftsführer auf ein gutes Abschlusszeugnis verzichten kann, wenn er sich dauerhaft von der Zuverlässigkeit, Arbeitsamkeit und den praktischen Fähigkeiten eines Jugendlichen überzeugen konnte. Die Klassenleitung wird in Gesprächen zwischen potenziellem Ausbildungsbetrieb und Schüler eine vermittelnden Rolle einnehmen.